那么，我们怎样“对症下药”去关爱学生克服自卑心理呢？

　　一、理解，拉近与他们心与心的距离。

　　人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知自卑学生的心，以便对症下药，促进转化。这正如《学记》所说“知其心，然后能救其失者也。”真正做到知自卑学生的心并不容易，因为“儿童心灵深处潜藏着一些成人难以理解的密码。”要知其心，只有通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人和贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心之间的距离拉得更近。要知道，只有与学生共同交流，走进缤纷的世界，才能跟上时代的节拍，才能与学生有共同的语言。只有与学生有着共同的语言，才可能知他们的所想所思、所爱所恨；才可能在平等中实现对话。当现代挑战传统时，我们不应该做专制的暴君，也不应该做懦弱的逃兵，而应该是勇于面对的斗士。我们必须蹲下来看他们，平等协商地交流，让他们如实地倾吐他们的想法。我们不妨和他们一起痛痛快快地玩一次，闹一次。通过这种方式让他们感受到我们的关爱和真诚。遇到有争议时，不该是我们说了算，应该是耐心地把利弊关系分析给他们听，然后让他们选择。走进孩子们内心世界，我们会发现他们的世界是那么丰富、鲜活；但同时也是那么纯真、幼稚。这多么需要我们的耐心引导啊！

　　二、肯定，抚慰他们忧伤的心灵。

　　对于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他的“闪光点”，及时加以肯定，从而树立自信心。大多数自卑学生都有长处和特点，都有自己兴趣的中心。如组织他们参加文艺、体育、科举等活动。在此过程中，对于他们的每一个微小进步都该及时鼓励、赞赏和肯定；让他们发挥其特长，实现自我价值，充分体会到成功的喜悦，在无形只增强了自信心心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”那何况是中学生呢？他们更希望得到家长、老师和同学的理解、肯定和赞赏，尤其需要获得需求的满足和成功的激励。。

　　三、中肯，指出他们自身不足。

　　在理解和肯定的基础上，诚恳地提出他们自身的缺点就很自然而然，他们也容易接受。同时，指出他们的缺点时不仅应该中肯，还应该注意语气的把握，千万不能用评定的口吻，更不能用教训的口气，因为许多有自卑心理的学生都有受过不适度的批评、处罚，不公平的评价，不恰当的奖励等经历。应自然而亲切，随时注意他们内心的变化和感受。随时记住：批评总不是件好事，能够避免批评他人要尽量避免，非得批评的时候，最好使用“笑里藏刀”批评法，首先要做到先说笑话，有趣的事或帮他找出他的长处和优点，让学生溶入你的氛围中来，然后指出批评，使他在甜言蜜语中接受批评，事情就迎刃而解了。例如，有一位学生找到他的英语老师有点发火：“我按你说的方法和要求去做，但是成绩却为什么不见成效，成绩总是上不去呢？”该教师露出微笑，示意让该学生坐下，然后告诉他：“有一棵苹果树，他接受了阳光、雨露和养料，春天开花，夏天结果，秋天成熟。成熟的时候，并非所有的苹果都会一块儿成熟，有些苹果早已红透了，而有些依旧青青待熟，并非他不会成熟,而是时间还没有到而已。”该学生此时平静下来，他明白了自己太急于事功。从而再愉快中接受了批评，离开了办公室。一学期后，他的英语成绩提高很快，名列年纪前茅。

　　四、信任，鼓励他们走出阴霾。

　　我们应当充分地相信他们，如委任他们参加学校、班务、学科管理。我们应当发现他们个性，因材施教，发展特长，树立信心，组织转化。在他们失败时，我们应当以坚信的口吻，鼓舞他们，给他们必胜的力量，走出心灵的不适和困惑，去提高自己，完善自己。要保持和蔼可亲的态度，始终表现出对学生的信任和体谅；要给后进生以更多的关爱，让他们参与更多的学习活动，用自己的一言一行使学生感到你是一个可亲近的大朋友，这将会带给他们以心理上的安全感，他们不怕出错，不怕走弯路，奋起直追。因为，此时的他们最需要我们老师的信任、肯定和鼓舞。

　　五、指导，运用科学的方法克服自卑。

　　1、指导学生评价自我的方式。自卑本质是自我评价过低，相信“我实际没有想的那么糟”。要合理评价自我，不要以偏概全，盲目否定自我。常言到：尺有所短，寸有所长。不要把自己与别人“硬比”，结果是“人比人，气死人”，越比自卑感越强。2、指导学生改变现实自我。“学习不行”并不是一成不变的，可通过改进方法，提高效率等来提高自己的学习效果。要关注自己的每一个进步，充分相信“别人能做好，我也能做好”。外貌虽不能改变，但注意修饰与衣着来表现自己性格上可爱的一面，也会得到同学和老师的喜欢。3、指导学生修正理想自我。理想是一个人进步的动力，但是当学生的期望值太高，屡受到了挫折就不可避免产生自卑。所以应努力使理想自我与现实自我相符。4、指导学生尝试心理补偿作用。这种补偿作用，即用自己的强项优势或闪光点，来激励自己克服自卑。其所谓“失之东隅，收之桑榆。”5、指导学生看待和处理好自身发展，成人成才与家庭条件的关系，克服优越感和自卑感，介绍一些成功学者及其家庭条件的资料，帮助学生克服自卑情绪，发奋图强，建立充分的自信心。6、指导学生预防和治疗自卑心理的产生。对有自卑心理先兆的学生开展心理辅导并进行相关的治疗。几年来，我校开展了对神经衰弱、反社会人格、抑郁性神经症、疑病症等心理疾病的一些心理治疗，对预防学生的自卑心理有一定的效果。7、指导有生理、心理疾病的学生。对单亲子女，有心理疾病，有精神病史家庭的学生，应加倍给予关爱，协助其处理好理想和现实的关系，善于引导他们看到自己的优点和克服自身的不足，克服消极自卑心理。8、指导学生思想观的健康发展。培养学生的正确的人生观、价值观、审美观，使他们既有正义感、道德感，对有缺陷的同学充满同情心。

　　总之，帮助初中学生克服自卑、找回自我，就是要分析他们自卑心理的 “病根”所在，然后“对症下药”。真正做到“心病”要用“心药”医。

　　参考文献：

　　《中国教育报》，2003年第125期

　　岳 珍，《青少年心理医生》，商业出版社，2002、6

　　李学农、陈震，《初中班主任》，南京师范大学出版社，1997，5

　　吴德辉，《教育科学论谈》，2001、4，周乐和《高中生自卑心理产生及预防》