“崭新的教科书没翻过几次，当废品处理掉，太可惜了。”高考(高考新闻,高考说吧)刚结束，一位考生家长对我说，孩子12年中小学读下来，没怎么用的习题集和教材就有一二百本，看着就心疼。

　　我国目前共有在校学生2.2亿人，以每个学生一年两学期用15册课本计算，一年就要用课本30亿册以上，需消费纸张达55万吨，相当于砍伐大树1100多万棵。
 

　　去年9月施行的新《义务教育法》增加了“国家鼓励教科书循环使用”的条款。如果每本书按15元计算，30多亿册教科书循环使用1年就可节约450多亿元，循环使用5年可节约2250多亿元。课本循环使用，既环保又省钱，而且符合国际惯例。

　　如今一些地方也开始尝试推行这一举措，但都或多或少遭遇了“叫好不叫座”的尴尬。在我看来，原因主要有三方面。

　　首先，课本内容更新频繁。我国中小学校的教材都是由新华书店统一发行的，每年在内容上都会有些细微变动，而这些变动事宜往往不提前公开。特别是新课程标准推行以来，教材日趋多样化，重复使用难上加难。

　　其次，一些家长对旧书不认同。“再苦，几十块钱也拿得出。”这是不少家长的“心声”。不少家长感觉每学期几十块钱，没什么。即便经济发展水平一般的地方，家长们也大多不愿意让孩子使用旧教材。

　　第三，课本牵扯多方利益。对出版社来说，如果推行教材重复利用，无疑动了其生存之本。在我国，仅义务教育阶段的教材码洋总额就在300亿元左右，即便有一半的书循环使用，出版社和发行部门也将减少150亿元的经营额；对学校来说，教材涉及的利润虽然不多，但也有一些“公开的秘密”。如果实行教材循环使用，学校还需要为此花费人力、物力、财力，觉得费力不讨好。

　　解决这些问题，需要各方的共同努力。全社会要转变观念，从建设节约型社会的高度去认识教材循环使用的意义；政府应将之制度化，在中小学校全面强力推行，同时，保证教材使用的相对稳定性；出版社应提高教科书的制作质量；而学校则应做好回收教科书的卫生消毒、破损修复工作。