据3月30日《辽沈晚报》报道，3月29日，沈阳儿童中心在社区广场搭起了心理咨询台，对孩子进行心理辅导，一个三年级小学生在接受咨询时候竟说出“我现在压力很大，感觉生活没什么意思”。

　　一个三年级的小学生竟说出“感觉生活没意思”的惊人之语。一些心理专家认为，主要表现为：一是早熟，二是压力大。而孩子早熟主要是受社会大环境、文化大环境影响。如“现在适合儿童的节目太少，孩子愿意模仿，影视剧看多了就容易早熟，现在的早恋已经由以往的青春期提前到小学四五年级”。专家们的分析自有一定道理，值得我们冷静思考。

　　但是小学生的心理问题，除了“两个大环境”影响外，孩子“巨大的学习压力”不仅仅是“来自家长”，而是缘自我们应试教育上的偏差。升学率作为学校设法挖掘的潜力和唯一的追求目标，这个巨大的学习压力是通过大环境向小环境施压的。唯分数论，使孩子成了学习的机器人，除了学校的上课，平时就是这补课，那补课，教育成了一道公式，家长们按此填空，我们的教育从

　　某种意义上说是不允许孩子有创造的教育，是听话的教育，是分数的教育。

　　孩子天真的个性被扼杀，孩子的兴趣、爱好统统被“锁定”，又如何打开快乐思维？

　　谁都明白，盖大楼需要钢筋水泥，同样也需要钉子木板，但时下应试教育似乎只需要钢筋水泥的铁板一块，其他都不需要了，这是危险可怕的。人无压力不行，但压力过大，就会物极必反,“问题孩子”就会越多。早恋、迷恋网络、厌学、畸形行为等现象不能不说与学习压力过大有关。

　　小学生是祖国的未来，家庭的希望。天真、好动是他们的天性，单调的教学方法，单一的追求分数，他们的个性被扼杀，他们的兴趣、意愿被打压，自感“生活没意思”，这种厌世情结和自闭心理是小学生健康成长的一大障碍。如何让他们健康快乐地成长，需要全社会深刻反思现有教育体制。

　　摘编自《大众日报》3月31日文/左崇年