中新网上海五月二十二日电 (叶辰亮)二○○九上海教育论坛今天举行，在下午的资优儿童教育与发展论坛上，来自国内外与会专家表示，对于资优生应当进行符合其自身特点的特殊教育，因材施教，确保这部分天资特别优秀的学生健康成长。

　　培养资优生，中国正在行动

　　在论坛上，中国社科院心理研究所施建农研究员介绍了中国资优生培养的情况：“中国自一九七八年中科大招收首届‘少年班’，开了中国培养资优生的先河。中科院心理所从一开始就介入其中，通过三十年持续对‘少年班’近一千两百位学员的跟踪，掌握了大量的研究数据，希望通过这些研究数据能够对于普通学生的教育有借鉴作用。”

　　“目前，我们正在和宋庆龄基金会合作，准备在北京筹建一个专门进行超常儿童培养的学校，估计今年秋天学校将招收首批学生入学。”

　　据施建农介绍，中国目前超常儿童的比例大约为百分之二点二五左右，对于这些儿童，还没有一所专门的教育机构进行特殊教育，所以，希望通过成立专门学校，对这些超长儿童进行集中教育，从而使这些超常儿童将来能为人类的进步作出贡献。

　　界定资优生，目前尚无标准

　　美国印第安纳大学的普拉克教授就资优儿童发展与教育的跨文化反思进行了阐释，他表示，由于目前对于资优生没有任何获得国际公认的评价标准，所以，很难对资优生进行个性化教育，但是，不能因评价标准的缺失而放弃对于资优生的培养。

　　对次，台湾师范大学教授郭静姿也表示支持：“我们必须在培训合格师资方面作出努力，资优教育成功的关键在于拥有正确的资优教育理念的教师，所以，虽然对于什么样的儿童是资优生还存在争议，不过在教师这方面，我们应该率先行动起来。”

　　资优生教育　善于挖掘天分

　　“天分是与生俱来的，但是可以开发，”澳大利亚莫纳什大学教育学院资优研究生项目主任克朗伯格认为，环境因素很重要。具有特殊天分的孩子也有共同点，他们通常兴趣广泛，对世界、社会问题更加关注，幽默感也是他们的特点之一。

　　她提醒老师和家长，别忽略了一些特殊孩子的天分。有的孩子过度好动，有的孩子可能身体有一部分残疾，有的孩子看上去总是有些稀奇古怪的念头，不要轻易将他们定义为“坏孩子”或者“怪孩子”，可能，他们的脑袋里藏着美妙的火花。

　　来自教育一线的上海中学校长唐盛昌以本校资优生为例进行了案例剖析，指出资优生的培养应结合高校优势资源，兼顾长短期目标，通过各方努力，更好地挖掘资优生的各方面优势。

　　据悉，上海教育论坛由上海市教委主办，已连续举办四届。本届论坛的主题为“探索与发展——上海特殊教育发展的政策与路径”，论坛首次对特殊教育做了重新定义，将资优学生也包括在特殊教育的范畴中。(完)